今「自分らしく社会に参加するための学び」を切り捨ててよいか？

　今日の午前は、佐渡・羽茂高校の 1年生にオンライン講演でした。

　探究や地域協働に対して、管理職も 先生方も 地元も前向きな学校。昨年度から着々と準備を進め、コロナがなければ 5月初頭に訪問するはずでした。

　実は、新潟県は月末まで臨時休校が続き、1年生は今日、週1回の登校日。私の講演など軽く吹き飛んでも不思議ありませんでした。しかし、そんな貴重な1日のうち、2時間を地域探究に充てる判断をされ、私の講演は当初の計画から少し遅れたものの、実施されたのです。

　準備の段階で、年間計画や今日のワークシートを拝見したところ、私の講演後には「今日のテーマ：探究のスタート地点　自分は何に興味を持っているか」を深める流れになっていました。

　そこで、いくつか提示できるストーリーのうち「自分らしく社会に参加する練習」を打ち出すこととし、スライドも「個別最適化」を「自分らしく生き」るに書き換えました。

　先刻、感想の抜粋が届きましたが、「自分らしく」が刺さっていた様子が伝わり、安堵しました。

　実は、これは新学習指導要領の｢育成をめざす資質･能力｣に掲げられた3本柱のうち、｢どのように社会・世界と関わり、よりよい人生を送るか（学びに向かう力･人間性等）」に該当する部分。

　羽茂高校のように、コロナ情勢下にあっても、｢総合的な探究の時間｣や学校設定教科｢地域探究｣を通して、探究や地域連携をキチンと進め、自分･社会･教科･進路を丁寧につなげる機会を保障をする学校。

　コロナ情勢下にあっては｢それどころではない｣と、臨時休校中も学校再開後も、探究や地域連携を真っ先に切り捨て、朝から夕方まで普通科目の集中砲火を続け、自分･社会･教科･進路を丁寧につなげる機会を奪う学校。

　｢学びを保障する｣とは何か、もう少し深く考えてみる必要があるのではないでしょうか？